区域游戏，走进童心《幼儿园教育指导纲要（全面推行）》中明确指出直接经验感官、操作者和游戏活动是幼儿自学的主要方式，幼儿具有与生俱来的好奇心和探究性欲，他们对周围世界的了解主要是通过运用各种感官，展开探寻和时间活动构建的，对物质世界的了解必需以明确的事物和材料为中介，在相当大程度上依赖对物体的必要操作者，而区域活动，是幼儿以操作者、摆弄为途径的一种最重要的自律活动形式，也是幼儿主动谋求解决问题的一种独有方式，体现了幼儿身心发展特点，更佳增进幼儿大自然、权利、幸福、身体健康地茁壮，构建“玩游戏中学”、“做到中学”。开始区域活动啦！权利、对外开放的区域活动，孩子们可以根据自己的爱好自由选择适当的区域展开活动，为孩子获取了探寻、探求、恋情、协商、合作的机会！社会性区域在教育部公布的《幼儿园教育指导纲要》提及：低龄幼儿情绪波动大、易受环境的性刺激和影响，在情感上有较小的依赖性，因此，创设权利、安全性、严格、舒适度的环境就变得尤为重要。在区域活动积极开展过程中，孩子们尤其讨厌玩游戏的就是“社会性区域”的游戏。创新美工区美工区是孩子的天堂，他们可以所画出有缤纷的世界，腰出有可爱的花朵……建构区，成就工程师梦想！《3～6岁儿童自学与发展指南》认为：“要珍惜游戏和生活的独有价值……最大限度地反对和符合幼儿通过必要感官、实际操作和亲身体验提供经验的必须。

”游戏之于幼儿发展的重要性毋庸置疑，而在所有游戏载体中，积木是最典型的建构性玩具，它所反映出来的实践性、全面性、知识性、差异性和趣味性等皆合乎幼儿的发展目标。积木对幼儿园儿童身心发展的影响完全是全方位的，从基本的感感官训练到高级社会情感发展，从基本的动作技能训练到高级思维能力发展。玩游戏读者区1.让幼儿通过自律自由选择和用于图书,增进幼儿的社会性和独立性。

2.通过图书区读者间幼儿之间的交流,增进幼儿的早期读者技能和语言发展的能力。3.通过图书角的创设与利用,扩展幼儿的早期科学知识,构成读书爱书护书的良好习惯。

4.通过获取多种图书材料,发展幼儿的想象能力和思维能力。益智区1.能利用多种玩具材料来感官探寻、构成科学知识、发展思维和智力。2.通过幼儿大力地思维活动调动起幼儿战胜艰难,向自我挑战的勇气,发展他们的运算和推理小说能力,增进思维和理解水平的发展。

3.符合幼儿好动手的市场需求,增进他们感官的灵敏和手指的灵活性,提升生活自理能力,为将来的自学能力奠定较好的基础。4.通过为幼儿获取共享经验的机会,强化同伴之间的合作与互相自学。

植物角1、讨厌运用多种感官可行性感官少见的植物和自然现象等，引起孩子的栽种的兴趣，探寻一些非常简单的栽种方法；2、唤起幼儿热衷动植物、关心动植物和维护动植物的意识；乐意参与有所不同形式的栽种；3、 引起幼儿对植物变化发展的过程感兴趣，乐意自律探究和操作者实验；4、自学与同伴合作、共享和交流经验，并需要创造性地传达和展现出。培育幼儿的自律探寻的精神 ；5、告诉土中有水、空气、枯萎物等成分，理解土的主要种类(如：黑土、黄土、白土、红土等)。6、告诉植物生长必不可少水、空气、肥料和阳光。

7、增进幼儿的观察力，激发起幼儿对大自然的兴趣以及探寻大大自然奥秘。孩子们在好奇心和探寻性欲的驱动下，去游戏、去执着、去探寻，借助游戏这类同于社会氛围来解决问题必须与现实的对立，超过对现实生活的体验和领悟，符合好奇心。

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